段考來臨前，家長和老師們應該都如火如荼地幫孩子安排複習的進度吧。我也透過複習卷、小測驗等，試圖讓我帶的六年級學生們把學過卻遺忘了的知識拼湊回來。但除此之外，我還在進行另一件事情，就是開始「認真複習」。
幫孩子們複習嗎？
不不不，是幫我自己複習，因為這將是一場腥風血雨的師生對決。
身為老師，我怎麼可能考輸學生！
從期中考前，我便與全班同學進行考試比賽。國語、數學的平時考卷，每一張，我都陪著他們一起考，只要孩子與我同分，甚至分數超過我，我就為他們加獎勵分數，作為集點換卡片用。
多了這個小競爭的心態，考試突然變成一項有趣的活動，因為每個孩子都湧起一股強大的好勝心，拚命想考贏老師，不僅能證明自己的實力，還可以加分換卡片。
因此在考試時，出現一些有趣的變化。原本孩子們總是快速寫完，也不管有沒有看清楚題目，只想要趕快交卷，好做自己的事情；但是現在當我說「還沒寫完的舉手」時，班上約莫一半的同學都舉手，其中有些人老早便寫完了，卻開始檢視自己的答題，不希望因粗心而無法取得勝利。畢竟在台上作答的老師，可是平均分數高達九十八分的高牆啊！
看到這樣有趣的改變，在期中考之前，我正式向全班下戰帖：「老師要五科都跟你們比賽！」
為了激發他們的動機，我還刻意提高加分獎勵。
看著底下的孩子們因獎勵加碼而興奮地手舞足蹈，其實我心中打著如意算盤：這場比賽，我怎麼樣都不可能會輸。
國小的題目，對我來說應該不會太難，何況國語、數學是我教的。社會課時，我也都坐在教室後面「旁聽」，多少有些許記憶。國小英文應該還好。國小自然……笑話！我國中可是理化小王子！
雖然我很有自信，但考前半小時，還是緊張地向學生借社會課本翻一下，想讓自己安心一點。只是不借還好，一邊翻看著，一邊卻愈來愈覺得情況不太妙……
這次的考後檢討，是老師自我反省
終於，期中考結束了，考試結果即將出爐。班上每個孩子都屏息期待著「自己的分數」，以及「老師的分數」。以下便是我五科的考試成績：
國語：九十八分。
英語：一百分。
數學：九十二分（我常常提醒孩子們，若用到圓周率「三．一四」時，答案要記得寫「約」，結果我因為忘記寫「約」而被扣了五分）。
自然：八十八分（原來當兩個性質不同的氣團相遇時，在交會處會形成「鋒面」，而不是「滯留鋒」；原來傳導和輻射這麼容易混淆……）
社會：八十六分（真的好難啊）。
就這樣，我輸了。不只是單純的小輸，而是輸得一敗塗地。不只輸了一堆卡片，更重要的是輸了我那些「小王子」的頭銜。
看見老師灰心喪志地呆坐在辦公桌旁，不吃不喝，班上一些天使孩子來鼓勵我：「老師，沒關係，下次再進步就好了！」但也有些孩子走過來對我說：「請問國中的理化小王子在哪裡呢？」（真是太令我生氣了，當天功課我直接多出兩樣。）
然而，看到學生們盡力去準備、想要爭取更好的分數、想要拿到卡片，並且想要贏過老師，我心中卻是開心不已的。
同時我也很驚訝，原來六年級的孩子們在學這些觀念。那不是我簡單翻翻課本就能輕鬆應付的了。
也因此，我在考試後與全班一起開了一場檢討會，檢討我自己的應考態度，以及我的考試結果。
我告訴他們：「高年級已經不是一個隨便藉由小聰明就可以輕鬆應付的年段了。在高年級，有更多仔細、深入的觀念，存在於每一個科目與單元之中，而要把這些單元學會，就需要平常努力地學習及練習。否則……否則就會像老師一樣考得一塌糊塗，為了沒有表現出自己的實力而懊惱不已。」
原來，小學生沒有想像中那麼好當
曾經在書上看過一句話，一件事情只要賦予它目的，它就會變成有意義的事。當「寫測驗卷」這件事被賦予了目的，原本痛苦的事情就有了不同的意義。
或許有人覺得考試應該是跟自己比，學習是要對自己負責。我完全贊同！
但「啟動孩子的學習動機」，是我對教師專業的負責。
考得不好有很多原因，計算錯誤、觀念混淆等，而更多時候是孩子的先備知識基礎不穩固。找出原因，才有機會改善。
看到孩子考不好，大人在責備他們不認真、不努力之前，不妨也去寫寫看那張考卷，很可能會像我一樣發現──其實學生沒有想像中那麼好當。
●摘自寶瓶出版《當老師真是太棒了》
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